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如果讓你吐槽一個(gè)人的時(shí)候，你會(huì)怎么說(shuō)？

“XXX可真是討厭”？

實(shí)話(huà)說(shuō)，這種直抒胸臆的表達(dá)方式最近不是很流行。現(xiàn)在，當(dāng)你要對(duì)一個(gè)人表示不滿(mǎn)的時(shí)候，只要發(fā)一個(gè)表情包：

那您真是棒棒呢.jpg

恭喜你，成功晉級(jí)“陰陽(yáng)怪氣帶師”。

“陰陽(yáng)怪氣”可以解釋為以半遮半掩、反語(yǔ)挖苦的方式讓對(duì)方在不同場(chǎng)合品出一種不爽的滋味，其利弊存在諸多爭(zhēng)議，為什么這屆年輕人都愛(ài)陰陽(yáng)怪氣呢？

如果我告訴你，諷刺是最強(qiáng)大的語(yǔ)言工具之一，你的第一反應(yīng)可能是，沒(méi)錯(cuò)！但你也可能會(huì)認(rèn)為我這句話(huà)本身就是諷刺。

畢竟，奧斯卡·王爾德經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“諷刺是最低級(jí)的智慧”，但老生常談的一句繞口令稱(chēng)“諷刺是最高級(jí)的智慧”。盡管如此，一些青少年的父母或老師卻很難相信這種語(yǔ)言怪癖是一種靈活和創(chuàng)造性思維的標(biāo)志。

這正是心理學(xué)家和神經(jīng)科學(xué)家一直在爭(zhēng)論的問(wèn)題。他們發(fā)現(xiàn)，要想諷刺，需要大腦跨越無(wú)數(shù)的障礙，這比簡(jiǎn)單地陳述事實(shí)需要付出更多的腦力。

01

諷刺是走向成熟的標(biāo)志

盡管人們常常認(rèn)為諷刺是青少年的惡作劇，但這實(shí)際上表明他們正在走向成熟——因?yàn)閮和l(fā)育中的大腦需要數(shù)年時(shí)間才能完全理解和掌握諷刺。

這種精神上的努力是有回報(bào)的。諷刺可以為我們的交流增添趣味，不僅能用來(lái)緩和侮辱的打擊，也可以在恭維中加一絲戲謔。還有證據(jù)表明，當(dāng)我們情緒低落時(shí)，諷刺可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力，幫助我們發(fā)泄負(fù)面情緒。

一般來(lái)說(shuō)，五歲以下的兒童無(wú)法察覺(jué)到諷刺，他們只會(huì)理解字面意思。在研究中，讓一個(gè)孩子看一個(gè)叫簡(jiǎn)的女孩畫(huà)一朵玫瑰花，但她畫(huà)得很差。她朋友安妮說(shuō)“你是個(gè)很棒的畫(huà)家”。或者，一個(gè)名叫山姆的人正在花園里除草，并且很快就完成了工作。“你是個(gè)糟糕的園丁，”他的朋友鮑勃說(shuō)。一般來(lái)說(shuō)，五歲以下的兒童根本無(wú)法察覺(jué)這些話(huà)中的諷刺，只傾向于按字面意思理解這些話(huà)。即使在他們開(kāi)始意識(shí)到這些詞語(yǔ)可能隱藏了某種含義之后，他們也可能難以理解其中的細(xì)微差別。（例如，他們可能認(rèn)為某人只是在撒謊。）

研究人員說(shuō)：“兒童一般平均在9歲或10歲左右才能逐步理解諷刺在幽默中的作用。”

隨著年齡增長(zhǎng)，孩子會(huì)越來(lái)越能夠理解諷刺。隨著詞匯和語(yǔ)法水平提高，他們?cè)侥懿蹲桨凳局S刺意義的線(xiàn)索，增強(qiáng)聯(lián)系上下文的能力。佩克斯曼說(shuō)：“孩子們需要把所有這些片段聯(lián)系起來(lái)”。她最近的研究表明，孩子的家庭環(huán)境也會(huì)影響其對(duì)諷刺的理解和使用。如果父母使用諷刺，孩子們更有可能鍛煉出這種能力。

佩克斯曼說(shuō)：“到了四歲左右，孩子們就能夠從另一個(gè)人的角度看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到他們心中可能持有的信念與自己的不同。”諷刺十分復(fù)雜，孩子必須既理解說(shuō)話(huà)者的實(shí)際含義，又理解他們表達(dá)的方式——這是一個(gè)兩步的過(guò)程，孩子需要時(shí)間才能掌握。（一般來(lái)說(shuō)，7歲以下的兒童很難記住兩個(gè)可能相反的想法。）

到了十幾歲的時(shí)候，許多孩子已經(jīng)掌握了這些復(fù)雜的技能——他們喜歡用這些技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看其他人的反應(yīng)，這不足為奇。

諷刺還可能會(huì)帶來(lái)一些意想不到的好處。法國(guó)楓丹白露的歐洲工商管理學(xué)院商學(xué)院的研究表明，表達(dá)和接受諷刺都有助于激發(fā)創(chuàng)造性思維。

02

諷刺是一種發(fā)泄情緒的方式

如果你還不相信孩子熱衷于諷刺是個(gè)好兆頭，英國(guó)諾丁漢大學(xué)心理學(xué)家露絲·菲利克最近做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)證實(shí)這一點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，參與者躺在功能磁共振掃描儀上，閱讀各種日常事件場(chǎng)景。有些場(chǎng)景中的人物在溫和地諷刺，例如：伯妮斯和凱特琳都在申請(qǐng)美國(guó)一所大學(xué)的心理學(xué)課程。她們一起去打印申請(qǐng)表。打印機(jī)只有粉紅色的紙可用。伯妮斯對(duì)凱特琳說(shuō)：“這些紙‘非常正式’！”還有個(gè)例子將諷刺用作批評(píng)：伯妮斯和凱特琳都在申請(qǐng)美國(guó)一所大學(xué)的心理學(xué)課程。她們一起去打印申請(qǐng)表。凱特琳選擇在粉紅色的紙上打印自己的照片。伯妮斯對(duì)凱特琳說(shuō)：“這張紙可真‘正式’！”

除了作為一種幽默手段，諷刺還可以幫助我們應(yīng)對(duì)挫折或壓力。北卡羅萊納州格林維爾市東卡羅萊納大學(xué)的凱瑟琳·羅瑟米奇說(shuō)：“諷刺可以是一種發(fā)泄情緒的方式。”最新研究發(fā)現(xiàn)，抑郁和焦慮癥患者使用諷刺的能力增加了，這可能反映了諷刺有助于我們應(yīng)對(duì)這些壓力。

不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，諷刺的主要?jiǎng)訖C(jī)是為我們希望傳達(dá)的信息增添趣味。佩克斯曼說(shuō)：“有時(shí)我們會(huì)用表面意思，來(lái)隱藏語(yǔ)言中的潛在意義”。諷刺可以將批評(píng)變成一種溫和的調(diào)侃，這種似是而非的方式可以為你減少爭(zhēng)吵的風(fēng)險(xiǎn)。

諷刺還可以是發(fā)泄怒火的一種方式。雖然這些研究是針對(duì)成年人而不是青少年進(jìn)行的，但研究表明青少年在使用諷刺時(shí)也會(huì)有類(lèi)似的感覺(jué)——并且可能會(huì)將其認(rèn)為是一種處理負(fù)面情緒或困難情況的有效方法。

當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子總是陰陽(yáng)怪氣地諷刺時(shí)，一開(kāi)始可能會(huì)感到震驚，認(rèn)為這更像成年人表現(xiàn)出的憤世嫉俗，一點(diǎn)也不符合孩子們應(yīng)該有的天真爛漫。

而與一個(gè)經(jīng)常“陰陽(yáng)怪氣”的青少年相處，會(huì)令父母感到無(wú)可奈何，他們無(wú)法感受到孩子的真情實(shí)感。但這種諷刺真的不值得提倡嗎？或許我們可以利用這種方式來(lái)鍛煉青少年的能力。菲利克說(shuō)：“人們都希望自己能掌握這一技能，因?yàn)槲覀內(nèi)粘Ｉ钪惺褂玫拇罅空Z(yǔ)言并不是文字，而是口頭表述。”

佩克斯曼也同意這一點(diǎn)——正是因?yàn)檫@個(gè)原因，她開(kāi)始尋找方法，訓(xùn)練那些遲于理解諷刺的孩子們。在最近一項(xiàng)針對(duì)5-6歲兒童的實(shí)驗(yàn)中，她發(fā)現(xiàn)閱讀和討論故事的兒童在測(cè)試中更容易發(fā)現(xiàn)其中的諷刺性表述。“陰陽(yáng)怪氣”總是讓人聯(lián)想到貶義的詞匯，但諷刺本身卻十分復(fù)雜，當(dāng)我說(shuō)“諷刺是一種最大的語(yǔ)言天賦”，我可沒(méi)有任何諷刺的意思。

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