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不知道大家在養育過程中，有沒有經常糾結一個問題：

每當想教孩子學新的知識技能，或者想刻意去提升孩子某方面能力的時候，孩子容易表現得逃避，甚至只是需要遵循一個新的游戲規則，孩子都可能不愿意面對挑戰，產生消極情緒。

作為家長，不知道該放棄還是繼續堅持，一方面怕孩子產生更加反感的情緒，另外一方面又擔心孩子能力得不到鍛煉，落后于別人。

豆豆是一個4歲的男孩，媽媽覺得豆豆體能比較欠缺，于是買來2條跳繩，想跟豆豆一起學習運動。

媽媽耐心地講解甩繩和起跳的步驟，沒成想，豆豆剛甩了一下繩子就把腿甩疼了，然后再也不愿意碰跳繩，媽媽無可奈何只能再想辦法。

心心馬上要上一年級了，心心的爸爸看到周圍很多小朋友都認識幾百字且開始學寫字，學算數了，自己家的娃好像還沒開竅，為了趕上其他小朋友的進度，爸爸買了一堆教材。

但最后不知道怎么的，爸爸一拿字卡出來，心心就假裝沒看見，一學古詩心心就開始打哈欠，最后只能順其自然了。

小智三年級了，作業仍然需要爸爸和媽媽緊緊盯著，看到孩子一會喝水一會上廁所一會掰橡皮泥玩兒，拖拖拉拉直到晚上11點才勉強完成。

平時的考試成績總是中等偏下，真是皇帝不急太監急，每天父母和孩子斗智斗勇心力交瘁。

這年頭養一個孩子多累我們過來人都知道，但越是在這種關頭，越是能影響孩子的關鍵時刻。

這需要我們平時多學習多積累，然后靈活地調用心理學、育兒等方面的理論指導自己，調整自己。

實際上，我們學的育兒或者心理學理論都不是虛無縹緲的，它們都很具有實際指導意義。

前蘇聯著名的教育家維果斯基（Vygotsky）提出過一個非常有名的理論——“最近發展區”，這個概念就適合用在孩子成長的方方面面。

01、什么是“最近發展區”？

“最近發展區”

“實際發展水平”即孩子目前能夠獨立完成的任務，等于是孩子的舒適圈，對孩子來說沒有難度。

“潛在發展水平”則是指完全超出孩子的能力范圍，往往會讓孩子感到恐慌。

而二者之間的區域范圍，就是“最近發展區（Zone of Proximal Development）”。

兒童的發展就應該一直處于稍微有難度、能夠通過努力和他人協助而完成的范圍里，更有利于孩子建立自信，并使其勇于挑戰。

有心理學家就維果斯基的理論進行了實證研究，實驗的內容是讓孩子決定，自己的洋娃娃的小家里應該放什么樣的家具。

其中一些孩子被允許與媽媽共同玩耍并做出決定（最近發展區），而其他孩子則被要求自己解決這個問題。

研究發現，那些曾經與媽媽一起玩耍的孩子顯示出了最大的進步。

因此研究人員的結論是：在“最近發展區”的理論指導下去完成學習，比單獨學習能更好地掌握技能，并且更加有效率。

因此，這給我們的啟示是在日常養育過程中，針對任何事情，我們既不要讓孩子一直在舒適區里原地踏步，又不能操之過急地讓孩子做超過他能力范圍的事情。

02、具體范圍如何界限呢？

比如我們會教一個才1周歲、還不會走路的孩子騎自行車嗎？

不會，顯然在這種界限清晰的問題上我們不會犯錯，但實際生活中，還有很多界限不太明確的事情，需要我們一一去判斷。

比如說孩子已經6歲了，自主獨立能力已經初步形成，可以自己洗臉刷牙、穿襪穿鞋。

假設孩子有自己的房間，當我們看到他的房間玩具書籍扔了一地亂糟糟的時候，我們是不是就開始心情煩躁，覺得孩子怎么這么邋遢、不愛整潔、不講衛生呢？

但仔細想想：孩子有獨立收拾房間的能力嗎？我們教過孩子什么？

“獨立收拾”按照我們的標準，需要孩子有意識地看到地上有擋腳的物品就要移走或者放回原位，能定期地、主動地審視房間是不是該打掃了，清潔房間要顧及到每個角落……

這對于普通的6歲孩子來說還是有難度的，難在孩子“主動地有意識”去收拾房間，因為“收拾”本身對孩子來說切身利益關系不大，更是枯燥乏味的，不是孩子會主動關注的一項任務。

孩子能力還達不到，我們就責罵孩子、強行要求是行不通的，也不持久的，但這意味著什么都做不了了嗎？每當看到孩子的房間亂糟糟的時候，我們可以怎么做呢？

03、如何正確引導呢？

根據最近發展區的理論，我們應該根據自己孩子的能力，去讓他做些力所能及的事情。

6歲左右的孩子完全能在大人的指導下，把廢品扔進垃圾桶；穿過的臟衣服拿去洗衣機里洗；物品分門別類、擺放整齊，書桌、書架、椅子用抹布擦一遍，地板拖一下……

實際上我們就是幫助孩子把一個龐大的目標（保持房間干凈整潔）分成許許多多小目標，這一件件的小事情同樣能鍛煉動手動腦能力、培養責任感、增強自主感。

最關鍵的是能為孩子以后獨立打掃房間打下基礎，當他每一個環節都做好了，慢慢脫離大人的協助，那他自然就完成了轉變。

當我們知道孩子的“最近發展區”在哪里，就能做到平衡養育，一方面避免自己對孩子期待過高（比如看到屋里亂糟糟就開始發火），同時也避免破罐子破摔（覺得反正孩子做不到算了吧幫他做了吧），走了兩種極端。

像這樣的例子還有很多很多，比如在孩子洗澡方面，一開始是讓他自己學會洗隱私部位，慢慢地學會自己洗全身，逐漸地讓他學會使用花灑、調水溫，自己穿脫衣服；再到學習自己洗頭，一步步讓他適應獨立洗澡。

又比如最近，剛5歲的孩子在聽爸爸講《幼三國》，我在一旁聽的時候心里犯嘀咕：有不少生詞、成語甚至古文，孩子能理解嗎？爸爸說肯定要讓孩子接觸一下那些詞匯，他才能慢慢聽懂，他也會酌情在故事情節方面做更多解釋。看著孩子聽得入迷，我想這也是剛好踩在了他的最近發展區了吧！

英語啟蒙方面也講究“n+1”——在孩子認知程度的基礎上再加一點點難度，孩子會進步得快。

還有類似拍球、跳繩、寫字，再大一些學習具體知識技能，“最近發展區”都有很好的借鑒意義，父母可以為孩子“定制”合適難度的任務，讓孩子一步步適應，能力逐級上升，最后達成目標。

04、“最近發展區”的其它應用

“最近發展區”理論不僅可以幫助孩子無壓力習得某些技能，還可以幫助孩子逐步“擺脫”某些不愉快的體驗。

比如讓一個孩子從害怕狗狗到不害怕，再到喜歡狗狗，我們可以從孩子可以接受的事件開始做起，比如先看看可愛的狗狗圖片，了解狗狗習性，再到接觸溫和的小型犬、中型犬等等，一步一步擺脫對狗狗的恐懼。

從這些例子我們也能夠發現，其實“最近發展區”的效果就有點類似“循序漸進”，但是循什么序、如何漸進，這是建立在我們非常了解孩子的能力、個性、興趣的前提下。

所以，這又回歸到老生常談的一個問題：親子關系始終要放在第一位。只有建立好親子關系，才能談得上觀察和了解孩子，才能夠對孩子的反饋有敏銳的觸覺，從而知道他的最近發展區在哪里，然后給予必要的腳手架支持，最后父母慢慢退出舞臺。

日常生活中你也有默默地正確遵循過這個理論，一步步讓孩子變得更棒的例子嗎？來留言區告訴我們吧。

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