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電影《流浪地球2》中，劉德華飾演的圖恒宇是一名量子科學家，在一次意外中，他的女兒丫丫遭遇了車禍。在醫護人員無力回天的時候，他決心要將丫丫的記憶上傳到數字世界，從而阻止女兒的“死亡”，給她“完整的一生”……

我們都不可否認，生死是人生的一件大事兒，即使身為成年人，回答有關死亡的問題也并不輕松。或許有些年幼兒童的父母會對兒童突如其來的“死亡”問題而感到驚訝。比如：“爸爸媽媽以后也會死去嗎？我也會嗎？死后會去到哪里呢？我不想死，有什么辦法可以不要死呢？”

聽到孩子天真無邪的問話，作為家長或教育者的你會如何回應？是選擇編造一個美麗的謊言，還是坦誠地將有關死亡的真相告知孩子？

01

究竟什么是死亡教育

死亡教育就是以死亡為主題，主要探究死亡、瀕死與生命的關系，幫助個體了解死亡、理解生命的意義，從而改變其想法、感受、價值觀乃至行為模式(康萍, 2009)。《醫學倫理學詞典》中將死亡教育定義為“指導人們如何正確認識、對待自己以及他人的生死問題的特殊教育”(杜治政, 2003)。 

那么如何進行死亡教育呢？在分享如何對孩子進行死亡教育之前，我們先來解答兩個大家較為關心的問題。

02

兒童談論死亡相關話題會不會太早？

皮亞杰等發展心理學家認為低齡兒童缺乏抽象思維能力，據此，有人斷定談論死亡對低齡兒童而言為時尚早。但事實上，受到研究方法和時代背景的限制，皮亞杰階段論框架下的研究可能在一定程度上低估了兒童的認知能力；且現在的兒童有更多的受教育機會和渠道，知識經驗也比若干年代前的兒童更加豐富(朱莉琪, 方富熹, 2006)。

在《存在主義心理治療》一書中，歐文·亞隆根據工作總結得出以下結論：

●兒童對死亡的關注很普遍，這對他們的經驗世界具有深遠的影響。兒童的主要發展任務之一就是要應對無助感和消亡的恐懼。

●兒童不僅非常關注死亡，而且這些關注開始的年齡遠比人們想象得更早。

●兒童對死亡的意識，以及他們應對死亡恐懼的方式，都會經過一系列順次發展的階段。

因此，每個階段的兒童都有適宜的“死亡教育主題”。因此，此時與兒童談論死亡話題不但不“超前”，反而很及時。兒童對死亡的最初理解不夠客觀、需要進一步學習才能成熟。并且在試圖理解什么是死亡的過程中，他們將經歷許多困惑，這也更加凸顯了成人清晰而準確教導的重要性。 

03

為什么家長要對孩子進行死亡教育？

01家長對孩子進行死亡教育是必要

●對年幼兒童來說，家庭教育是死亡教育的主要方式。年幼兒童社會活動范圍狹窄，人際關系簡單，對死亡的認知依賴生活經驗。有研究表明，早期生活經驗對兒童正確認識和理解死亡有較大的積極作用：目睹過親人、寵物死亡情景或聽過死亡有關故事傳說的兒童，死亡認知水平更高(張向葵等, 1998)。家庭是兒童早期生活經驗的最主要來源，因此，兒童早期對死亡認知的發展離不開家庭。

●來自家庭的死亡教育，可以彌補我國學校死亡教育缺失的現狀。在我國，死亡教育尚未形成規范的教育體系，也沒有獨立的課程教材。我國大陸中、小學幾乎沒有涉及死亡教育的課程，僅有少許高校為醫學專業學生開設該課程，且并未得到普及(扈紅蕾 等, 2018)。因此，想要孩子受到系統、完善的死亡教育，家長就要擔任好引導者的角色。

02死亡教育能給孩子帶來什么？

●讓孩子了解何為死亡，明白死亡是所有生命的必然趨勢，沒有生命是永恒的。

●讓孩子明白生命珍貴不可兒戲，從而更好地避免危險行為和惡性事件，減少自殺、他殺等漠視生命的舉動，珍惜自己和他人的生命(黃鈺涵, 2018)。

●培養孩子熱愛生命的情感，有助于形成良好的生活習慣以及健康的生活意識，產生保護環境和生態的責任感。

●對于年齡較大的兒童，接受死亡教育還能使其更好地體會到生命的意義，從而珍惜時間，努力實現自己的人生價值和理想(王曼, 2016)。

04

如何對孩子進行死亡教育？

01我們可以做到：

●帶孩子參加葬禮、清明祭掃等活動，讓孩子明白死亡是重要和被尊重的。

●耐心、真誠地解答孩子關于自己和他人死亡的疑問。在孩子對身邊的死亡現象表示焦慮或恐懼時，告訴孩子死亡是生命的一部分，鼓勵孩子坦然接受人人都會死亡的現實，并樂觀積極地綻放生命。

●與孩子一同欣賞涉及生死問題的繪本、小說、影視作品……游覽自然博物館、科技館內與生命周期相關的部分，傾聽孩子的見解、與孩子一起交流思考。

●帶和孩子進行死亡的模擬想象系列活動：

回想自己以前丟失的心愛的東西/去世的寵物，如果能再給你一天時間與它相處，你想對它說/做些什么？

替自己最喜歡的小說/電影/電視劇/動畫當中，已去世的某個角色寫一封遺囑。

 ……

02針對年齡較小的孩子：

●首先，死亡教育可以從身邊的現象入手，如允許孩子們觀察一些腐爛的蔬果，來消除他們對死亡的猜測，幫助孩子直觀地認識死亡(徐廣宇, 張紀云, 2016)。同時，幼兒對心愛之物的失去較為敏感，這時候可以通過舉行小動物葬禮等方式緩解孩子的遺憾和難過，減少孩子對死亡的恐懼。

●其次，由于2-7歲的孩子并不能完全理解死亡，他們對死亡的恐懼和焦慮更多來源于害怕分離和被拋棄。因此，家長要在死亡教育的同時注意安全感的建立，給予孩子陪伴和支持，“也許死亡有一天會使我們分離，但不變的是爸爸媽媽都會一直守護你、愛你，直至永遠！”

03針對年齡較大的孩子：

●帶領他們了解、參與相關的志愿活動，例如了解無償獻血，意識到這也是在挽救他人的生命；參與公益宣傳，感受人類的互助和生命的另一種傳遞等。也可以鼓勵孩子們努力實現人生理想，把握有限的生命，創造更多的人生價值，從而在精神層面上得到“生命的延續”等。

●針對年齡更大的孩子，還可以適度進行一些難度較大的死亡想象活動。例如回答問題“在死亡之前，我想……”，并用它提問身邊熟悉的人。這個死亡教育項目是對古代“memento mori（凡人皆有一死）”的當代再現，與之相關的全球公益項目有成千上萬的人參加，也使對死亡的反思成為話題(Testoni et al., 2018)。

05

總結

死亡是任何人都無法逃避的自然生理現象，也是人生中重要的一部分，“只有真正認識死亡方能體會生命的意義”。作為家長，一堂好的死亡教育課不僅能讓孩子從終結角度理解生命，從而珍惜當下，更好地生活；這段“特殊題材”的互動體驗也會拉近親子間的距離，讓孩子在坦然面對現實的同時，深深感受到能幫助他們驅散死亡焦慮的愛與陪伴。

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