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家長(zhǎng)朋友們，心理學(xué)愛(ài)好者們，大家好，我是文婷。歡迎大家參加今天的大會(huì)。

在剛才的曼陀羅的體驗(yàn)當(dāng)中，我產(chǎn)生了一些特別深刻的感想。首先，在畫這7個(gè)圓的時(shí)候，我覺(jué)得非常的困難。

我當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的第一個(gè)感覺(jué)是，如果我內(nèi)心當(dāng)中懷著的是對(duì)孩子的期待，我發(fā)現(xiàn)期待非常難以表達(dá)，他和我心目中的期待是完全不一樣的，我心目中的7個(gè)圓的形狀非常規(guī)則，非常對(duì)稱，非常美。可是當(dāng)我不借助任何工具徒手畫的時(shí)候，我畫了5張失敗的作品，最后的一篇仍然非常不規(guī)則，亂七八糟。

我們對(duì)孩子抱有期待，但是我們內(nèi)心當(dāng)中的期待和孩子最后呈現(xiàn)出來(lái)的樣子往往會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，或者是，我們最終往往要改變自己最初的期待。這究竟是因?yàn)槭裁矗?/p>

我想把這樣的思考，結(jié)合我今天的內(nèi)容一起帶給大家。

深愛(ài)著的父母和“不領(lǐng)情”的孩子

我是一名兒童心理咨詢師，我從事兒童心理咨詢以及家庭教育工作有9年時(shí)間了，我自己有兩個(gè)孩子。從從事心理學(xué)工作的第一天起，我就懷著一個(gè)夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想和劉一格老師的生命的主題不謀而合。

我覺(jué)得，孩子是可愛(ài)的小精靈。在他剛出生的時(shí)候，他的內(nèi)心是一張白紙，什么都沒(méi)有，那么我們究竟要在他的人生當(dāng)中刻畫下什么樣的生命的經(jīng)歷，期待他成為一個(gè)什么樣的人？

華生曾說(shuō)，給我一打嬰兒，我可以將他們培養(yǎng)成律師、醫(yī)生、小偷。我在孩子很小的時(shí)候產(chǎn)生了這樣的思考：我要像華生說(shuō)的這樣賦予他人生，還是要看到孩子生命的內(nèi)核，內(nèi)心的種子，然后提供適合的陽(yáng)光、空氣的濕度、土壤水分等外在條件，讓這顆種子生長(zhǎng)發(fā)芽？

當(dāng)孩子出生的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，也許家長(zhǎng)需要隨著孩子的成長(zhǎng)調(diào)整期待，最終實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。

家長(zhǎng)們都很愛(ài)自己的孩子，不同的家長(zhǎng)有著不同的表達(dá)方式。

一些家長(zhǎng)會(huì)采取一些比較有儀式感的方式，在放學(xué)接到孩子的時(shí)候給孩子一個(gè)擁抱，告訴他媽媽在想你，臨睡前和孩子討論三個(gè)話題：今天最開(kāi)心的事是什么，今天有沒(méi)有發(fā)生難過(guò)的事，對(duì)明天有怎樣的計(jì)劃和想法；有些家長(zhǎng)會(huì)盡量抽出時(shí)間陪伴孩子；還有些家長(zhǎng)會(huì)定期給孩子報(bào)心理方面的培訓(xùn)班，參加針對(duì)青少年的工坊或體驗(yàn)活動(dòng)。

前幾天一位家長(zhǎng)和我講了一下孩子的情況，給我?guī)?lái)了很大的感觸。這個(gè)孩子在曾經(jīng)非常陽(yáng)光，既長(zhǎng)相出眾，又品學(xué)兼優(yōu)，以非常優(yōu)異的成績(jī)考入重點(diǎn)學(xué)校，屬于“別人家的孩子”，是“學(xué)霸”真正的樣子。

但是，在進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校以后不久，孩子出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。比如，以前非常聽(tīng)話，無(wú)論父母說(shuō)什么都會(huì)非常配合，很愿意去做父母安排的事。但是現(xiàn)在，開(kāi)始強(qiáng)烈抗拒父母，基本上完全不愿意和父母處在一個(gè)空間里，只要回到家就會(huì)把自己的房門上鎖，阻止爸爸媽媽進(jìn)入。

除了沖突和物理空間上的隔離以外，孩子還對(duì)于曾經(jīng)最喜歡的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的困惑。現(xiàn)在不知道學(xué)習(xí)的意義到底是什么，也不知道為什么要進(jìn)入這么好的學(xué)校。新學(xué)期進(jìn)行到一半成績(jī)下滑，開(kāi)始沉迷于游戲，不想寫作業(yè)，不想上學(xué)。

當(dāng)家長(zhǎng)和我談?wù)摰竭@些內(nèi)容的時(shí)候，用了三個(gè)疑問(wèn)句：我們到底做錯(cuò)了什么？我們對(duì)孩子這么好，Ta為什么要用這樣的態(tài)度對(duì)待我們？我們接下來(lái)該怎么辦？

實(shí)際上家長(zhǎng)和我描述孩子的過(guò)程當(dāng)中，我能清晰地感受到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)幾乎到了掏心掏肺的程度。孩子從小到大，都是由父母親自照顧生活起居、陪伴、輔導(dǎo)作業(yè)、選擇興趣班、選擇學(xué)校、設(shè)定目標(biāo)和規(guī)劃等等。

父母為孩子操盡了心費(fèi)盡了力，孩子在前期也是非常優(yōu)秀的，可是不知道為什么，升入重點(diǎn)學(xué)校后，情況和父母的期待背道而馳。

通過(guò)這個(gè)案例我想到，在我往期的咨詢中，有的媽媽在孩子三歲以前辭掉工作全職照顧，每天陪伴，但孩子仍舊沒(méi)有沒(méi)有安全感，上幼兒園之后天天哭鬧，只要在家度過(guò)假期，就很難再回到幼兒園。還有一些孩子在小學(xué)時(shí)很優(yōu)秀，升入初中后卻會(huì)休學(xué)，甚至退學(xué)。

很多家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：為什么我的孩子在小學(xué)之前很聽(tīng)話的，上了小學(xué)卻突然間開(kāi)始不聽(tīng)話，開(kāi)始愛(ài)哭了？我對(duì)我的孩子這么好，付出了那么多的愛(ài)，為什么孩子和我期待的不一樣？

教育的效率

我們需要了解教育的效率的概念。找出家長(zhǎng)付出與收獲不成比例，事倍功半的原因。

在家庭咨詢中，我往往會(huì)先單獨(dú)和孩子交流，再和父母交流。我發(fā)現(xiàn)，孩子所說(shuō)的內(nèi)容和父母說(shuō)的完全不同。比如，孩子會(huì)表示，媽媽過(guò)度控制自己，爸爸太霸道，自己根本沒(méi)有辦法和他們討價(jià)還價(jià)。

孩子向媽媽表示想去踢足球，但媽媽堅(jiān)決反對(duì)。當(dāng)孩子想要放學(xué)后和小伙伴玩一會(huì)兒時(shí)，媽媽就會(huì)說(shuō)，你作業(yè)還沒(méi)寫完，你不是答應(yīng)我回家先寫作業(yè)的嗎？當(dāng)孩子爸爸看見(jiàn)孩子回家后在磨蹭，沒(méi)有在認(rèn)真寫作業(yè)，就會(huì)直接質(zhì)問(wèn)孩子為什么不認(rèn)真，為什么又在這里磨磨蹭蹭？昨天我和你說(shuō)好的事情，你今天為什么不執(zhí)行？

家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)，我并不是不能接受你學(xué)習(xí)慢，但是我不能接受你的態(tài)度差，說(shuō)謊，因?yàn)槟忝髅鞔饝?yīng)我的，你卻沒(méi)有做到。此時(shí)，孩子會(huì)覺(jué)得自己很難和爸爸媽媽溝通。

而父母會(huì)想，自己早上很早起床，給孩子做飯，送孩子到學(xué)校再急急忙忙去上班，每天早上和打仗一樣，下班以后還要抓緊時(shí)間回去照顧孩子。有些媽媽經(jīng)常舍不得給自己花錢，把錢省下來(lái)給孩子報(bào)興趣班、假期的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、夏令營(yíng)等。這些培訓(xùn)項(xiàng)目普遍比較昂貴，但媽媽會(huì)很舍得把錢花在孩子身上。所以，有時(shí)候媽媽會(huì)感到很委屈，覺(jué)得孩子不能理解父母的辛苦。

然而孩子確實(shí)不能理解，他認(rèn)為父母給自己報(bào)的課外班不是自己喜歡的，是父母強(qiáng)加給自己的，而我自己沒(méi)有讓他們花錢，是他們自己非要花錢報(bào)班的。

此時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，父母付出的愛(ài)可能在80~100分的水平，甚至有的媽媽超過(guò)了100分，幾乎要把整個(gè)生命奉獻(xiàn)給自己的孩子。

電視劇《小舍得》里的男孩顏?zhàn)佑疲驹趯W(xué)校的講臺(tái)上說(shuō)：“我覺(jué)得你根本愛(ài)的就不是我，你愛(ài)的是成績(jī)，你愛(ài)的是考滿分的我。”我想，當(dāng)顏?zhàn)佑坪俺鲞@段話的時(shí)候，他所接收到的媽媽的愛(ài)，可能不足20分。

在生活當(dāng)中，父母付出的80~100分的愛(ài)中只有20~40分被孩子接收，而剩下的60分，會(huì)讓孩子感受到，家長(zhǎng)在一意孤行，在控制自己。家長(zhǎng)只在意自己的成績(jī)和表現(xiàn)，在意自己是否和別人一樣優(yōu)秀，而并不是真的愛(ài)自己。所以剩下的分?jǐn)?shù)反而會(huì)轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)父母的怨恨。

將上述情況歸納起來(lái)，有三個(gè)方面的問(wèn)題。

首先，孩子對(duì)父母的愛(ài)是不領(lǐng)情的。孩子覺(jué)得，自己沒(méi)有要求父母早上起來(lái)給自己做早飯，當(dāng)媽媽得知孩子的想法時(shí)就會(huì)很崩潰。

其次，更多的孩子是很利己的。有一個(gè)媽媽告訴我，她的孩子在手機(jī)里充值，在自己毫不知情的情況下充了5000元左右。當(dāng)時(shí)孩子幾百，上千地一點(diǎn)點(diǎn)充值，媽媽收到了很多短信提醒，最后媽媽算了一下賬單發(fā)現(xiàn)一共充了5000多元，非常崩潰，而孩子卻表現(xiàn)得輕描淡寫，覺(jué)得才5000元，不多。所以我們發(fā)現(xiàn)，孩子往往只從自己的角度去出發(fā)考慮問(wèn)題。

第三點(diǎn)在于，一些孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，討厭學(xué)習(xí)，也討厭家務(wù)勞動(dòng)，討厭很多的事情。

孩子的利己主義從何而來(lái)？

一個(gè)孩子從出生，到一兩歲，再到三歲前的階段，往往會(huì)受到家人的過(guò)度照顧。大家應(yīng)該會(huì)在此刻聯(lián)想到一些畫面。

有一些孩子在6歲，上一年級(jí)的時(shí)候，在家里仍需要被喂飯。并不是這個(gè)孩子主動(dòng)要求家人喂飯自己才會(huì)吃，而是家人覺(jué)得，如果自己不給孩子喂飯，他可能就吃不飽。普通孩子大約在一歲的時(shí)候就已經(jīng)可以自己吃飯了，如果家長(zhǎng)可以從一歲的時(shí)候放手讓孩子自己吃，他可能在兩歲到三歲時(shí)就可以自己做得很好。然而家長(zhǎng)在孩子6歲的時(shí)候仍然在代勞。

還有很多孩子沒(méi)有干過(guò)家務(wù)活，到初中時(shí)還不會(huì)自己洗襪子，吃飯時(shí)也不會(huì)幫忙擺飯桌，端盤子，收拾碗筷，而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)靥稍谀抢铩?/p>

電視劇《小舍得》里的歡歡上五年級(jí)，每天早上要爸爸媽媽喊他起床。對(duì)于這一點(diǎn)我感到非常詫異。我覺(jué)得，從孩子上一年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就要培養(yǎng)他聽(tīng)到鬧鐘響就自己起床的能力。

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也有很多初中的孩子，爸爸媽媽每天早上要叫他起床，而有的媽媽很心疼孩子，覺(jué)得孩子課業(yè)很重，用各種方法擠時(shí)間，讓孩子多睡10分鐘再去叫醒。于是，孩子被叫醒后只需要清醒一下就出發(fā)去上學(xué)，什么都不用準(zhǔn)備，因?yàn)橐磺卸加蓩寢寽?zhǔn)備好了。

我曾問(wèn)過(guò)很多的孩子：你在家里會(huì)做什么事情嗎，會(huì)不會(huì)幫媽媽做家務(wù)？孩子說(shuō)不會(huì)，我在家里什么都不用干，因?yàn)槲覌寢屨f(shuō)了，我只要學(xué)習(xí)就可以了。

當(dāng)一個(gè)孩子從小被家人過(guò)度照顧，只用學(xué)習(xí)不用干活，孩子就會(huì)慢慢養(yǎng)成一切以自我為中心，一切從自我出發(fā)的自我中心觀念。孩子自我中心可能會(huì)發(fā)展出不同程度的自戀模式，使孩子無(wú)法走出自我的世界，和他人自由自在地相處，產(chǎn)生的更多被動(dòng)性，比如等待他人的關(guān)照等。

這樣的情況在很多成年人身上也是常見(jiàn)的。自我中心的人往往難以換位思考，站在不同的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。在工作當(dāng)中，對(duì)于社交會(huì)采取較為被動(dòng)的態(tài)度。當(dāng)他在和老板說(shuō)話的時(shí)候，他可能會(huì)覺(jué)得老板在針對(duì)自己，給自己穿小鞋。

利己主義真的能“利己”嗎？

利己主義會(huì)給孩子的身心狀態(tài)以及未來(lái)發(fā)展造成很大的阻礙。利己的孩子，在比較極端的情況下，會(huì)走向兩個(gè)方向：激進(jìn)和退避。

如果孩子的能力比較好，進(jìn)取心很強(qiáng)，他會(huì)追逐優(yōu)異：追求最好的成績(jī)、很好的工作表現(xiàn)、最高的薪水或權(quán)利，給自己定非常高的目標(biāo)。

有一些學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常考第一名，在他某次考到第二名第三名時(shí)就會(huì)很崩潰。對(duì)他而言，自己是學(xué)霸，考第二名代表著退步，而他不能接受自己退步，因?yàn)榈诙淖约嚎赡懿辉俦粍e人喜歡。

除此以外還有一些工作能力非常強(qiáng)的成年人。他們一直是職場(chǎng)中的精英、佼佼者，發(fā)展非常迅猛。當(dāng)他們?cè)诼殬I(yè)生涯中進(jìn)入瓶頸期時(shí)，就會(huì)非常的焦慮，不能接受自己當(dāng)下止步不前的狀況，也不能接受自己退步。所以這些人就會(huì)像高速行駛的列車或是快速旋轉(zhuǎn)的馬達(dá)，一直向前沖，一直向前跑，不肯停歇。

在我們身邊有很多這樣的人，雖然他的工作能力很強(qiáng)，職位比較高，收入也比較高，但是他們生活幸福感很低。因?yàn)樗麄儾荒芡Ｏ聛?lái)，不能過(guò)休閑狀態(tài)的生活。他們無(wú)法接受自己上午睡到很晚，懶散地躺在床上聽(tīng)音樂(lè)，曬太陽(yáng)。他會(huì)覺(jué)得自己在虛度光陰，沒(méi)有做任何有意義的事情，會(huì)非常的焦慮。

長(zhǎng)期處于這種高壓高焦慮的狀態(tài)，會(huì)對(duì)一個(gè)人的身心狀態(tài)造成很大的影響。

一些進(jìn)取心比較弱的孩子的情況就會(huì)相反。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，能力也不強(qiáng)的時(shí)候，會(huì)選擇逃離現(xiàn)實(shí)世界，進(jìn)入虛擬世界。擅長(zhǎng)玩游戲的孩子會(huì)在游戲世界里名列前茅的，這種勝利感會(huì)讓他們成癮，形成惡性循環(huán)。孩子在虛擬世界得到越高成就，就會(huì)越不愿意回到現(xiàn)實(shí)去接受挫敗感。

當(dāng)孩子認(rèn)為，家長(zhǎng)覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不夠好，還要努力；自己的表現(xiàn)不能滿足老師的期待，老師可能會(huì)失望，同學(xué)也不大愿意和自己玩，大家都喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)在一起時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己難以適應(yīng)，進(jìn)而出現(xiàn)社會(huì)退出的行為，休學(xué)居家。

曾經(jīng)有一個(gè)媽媽給我打電話告訴我，她的孩子原本是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，在升入高三的時(shí)候突然提出輟學(xué)。媽媽建議孩子在家休息一段時(shí)間再回到學(xué)校，但孩子堅(jiān)決要輟學(xué)在家，哪怕未來(lái)每天吃饅頭也絕對(duì)不再出門。這個(gè)案例里的孩子非常可惜，也令人痛心。

但是，如果孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)從學(xué)校中退出，從社會(huì)中退出，就有可能抑郁或患上其他嚴(yán)重的心理疾病。

患上心理疾病也是一種退出。因?yàn)椋?dāng)一個(gè)孩子患上抑郁癥后，就不需要再去承擔(dān)許多責(zé)任，包括自己的學(xué)習(xí)責(zé)任、社會(huì)責(zé)任，因?yàn)榇蠹移毡閷?duì)于得抑郁癥的孩子比較寬容，會(huì)讓孩子先治病。因?yàn)橐笠粋€(gè)得病的孩子承擔(dān)責(zé)任往往會(huì)讓人良心不安。

所以，這樣的孩子可能會(huì)“躺平”，沒(méi)有什么欲望。我們不希望自己的孩子朝著這樣的方向去發(fā)展，所以，我們?cè)诤⒆有〉臅r(shí)候，不能過(guò)度照顧。

過(guò)度照顧對(duì)于孩子而言，是一種過(guò)度的滿足，同樣是一種創(chuàng)傷，會(huì)對(duì)孩子的安全感形成很大的影響。在小的時(shí)候孩子的安全感不足，隨著他一步一步長(zhǎng)大，他的能力也沒(méi)能得到鍛煉，甚至被削弱，會(huì)導(dǎo)致他的心理、人格以及發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。

“厭惡感”從何而來(lái)？

現(xiàn)如今，厭學(xué)的孩子也很多。我們說(shuō)如果對(duì)“厭惡”進(jìn)行分級(jí)，厭學(xué)處在較低的程度，程度更深的還有厭玩，不愿意玩耍；厭人，患上不同程度的社交障礙；然后會(huì)厭動(dòng)物，最后是厭世，厭惡世界。這里的厭世不一定是非常極端的，出現(xiàn)自殺觀念等的程度。

很多初中生都會(huì)開(kāi)始探尋自己學(xué)習(xí)的意義，或是人生的意義。自己這輩子到底為什么而活著？他們需要一個(gè)解釋。

大多數(shù)70、80后的人在小的時(shí)候，家長(zhǎng)給予的解釋就是“你得好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找個(gè)好工作，拿高收入”。那個(gè)時(shí)候的孩子普遍是接受的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的70、80后在年紀(jì)小的時(shí)候，家里條件都是都是很清貧的，自己的人生目標(biāo)中往往會(huì)出現(xiàn)“我要改變我的命運(yùn)，脫離現(xiàn)狀，所以要好好學(xué)習(xí)”的字句。

但是現(xiàn)在的孩子，家庭的經(jīng)濟(jì)狀況普遍較好，甚至有一些孩子的條件非常優(yōu)越，在物質(zhì)上什么都不缺。此時(shí)孩子就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：我不需要掙那么多錢，我們家已經(jīng)這么有錢了，所以我學(xué)習(xí)是為了什么？

當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了很多困擾，家長(zhǎng)又無(wú)法給予他們解釋的時(shí)候，他們就可能會(huì)厭惡很多的東西，找不到自己存在的意義的答案。

所以，家長(zhǎng)需要了解自己的孩子。家長(zhǎng)需要了解他現(xiàn)在屬于養(yǎng)育過(guò)程中的哪個(gè)階段，出現(xiàn)了什么狀況。他是一個(gè)熱心的、愿意溝通和分享、有愛(ài)心和意義感的人，還是不領(lǐng)父母的情的、出現(xiàn)利己思維和行為的人，還是已經(jīng)出現(xiàn)了討厭寫作業(yè)、討厭上課學(xué)習(xí)、討厭學(xué)校等厭學(xué)現(xiàn)象。

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